Dialogues Between Interculturality and Plurilingualism in Educational Guidelines in Brazil
DOI:
https://doi.org/10.21747/21833958/red15a5Keywords:
Multiculturalism, Linguistic diversity, Brazil's Curriculum Guidelines, Dialogical TheoryAbstract
Recent developments in the educational context highlight a growing recognition of interculturality and plurilingualism, despite persistent challenges to their full implementation in Brazil's educational sphere. This study aims to analyze the relationship between plurilingualism and interculturality in contemporary Brazilian educational guidelines. The theoretical and methodological foundation of this research is based on the concept of plurilingual education and its main characteristics (Megale, 2018; Hamers and Blanc, 2000; García, 2009). Guided by Volóchinov’s sociological method (2017), the study examines discursive constructions from Opinion No. 2/2020, directed to the National Education Council (CNE) and the Basic Education Chamber (CEB), which presents the National Curriculum Guidelines for the provision of Plurilingual Education in Brazil. The findings indicate that the integration of plurilingualism and interculturality fosters an education that transcends mere language acquisition, promoting a teaching environment that values cultural diversity.
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